学区房问题极具中国特色，为获得优质教育资源，在义务教育和高中教育阶段，大量中国家庭选择迁居至学校附近，以换取学业上的便利；如2018年北京发布租学区房也可入学的规定，可见一斑。学区房问题牵扯着教育资源分配、家庭关系、学业压力及青少年与家长的心理关系等多元因素，具有深度研究的可行性。

租住学区房问题先前在心理学文献中几乎没有出现，是现在极少被研究的问题。然而，考虑到租住学区房随之而来的经济压力、生活挑战、亲子互动与复合的学业-心理压力，学区房家庭的心理健康问题值得关注，研究这一群体的家庭心理状况，能够填补文献空白，对大量投入教育的中国家庭具有相当的代表性，也有益于对这一群体进行关注与支持。青少年心理健康问题的流行已成为全球性挑战（Polanczyk et al., 2015）。青春期是社会/情绪敏感性最高的时期（Blakemore & Mills, 2014），青少年对于环境压力和社会关系更敏感，更易受影响。

目前对学区房问题的有关研究极少，国内文献多从政策层面出发（樊莉莉，2015）；仅有的机制文献多从居住环境和经济条件出发，且基于国外样本。
综述相关文献后，既往文献关于居住环境与心理健康的讨论有以下观点：住房对于心理健康的影响，如家的感觉对于心理健康有重要影响（Shaw, 2004）；居住的绿化环境对心理健康有积极影响（Engemann et al., 2019; Mennis et al, 2021）；社会经济劣势对心理健康有消极影响（Wight et al., 2005; Dashiff et al., 2009）。研究问题有以下三个部分：
研究问题1：租住学区房是否会对人们（家长/孩子）的心理健康（压力水平、焦虑等维度）产生影响？
研究问题2：如果租住学区房会对人们的心理健康产生影响，是因为什么造成（居住环境、社会关系（亲子关系、同伴关系、邻里关系、社会网）、认知）的？
研究问题3：我们应该如何帮助他们解决心理健康问题？如：进行复原力（resilience）的干预（学术层面）；讲座和社会活动（增强社会联结和亲子沟通）（现实层面）

研究假设：租住学区房会对租住学区房家庭的心理健康产生影响；这一影响可能有多个维度（居住自然环境、社会关系、自我认知（如自尊、学业压力感知等））；但我们认为最重要的影响来自租住学区房家庭的亲子二元关系
（1） 通过文献调研的方式，探究衡量群体心理状况的因素和理论框架。
（2） 探索研究问题，作出研究假设，对相关研究变量进行操作性定义，确定调研的对象，明确相关自变量与因变量。
（3） 通过问卷调查法和访谈法，进行群体抽样和调查，获取数据。
（4） 将问卷通过自变量进行分组比较，通过线性回归、逻辑回归、独立样本t检验等多种数据分析方法分析某些自变量与因变量之间的关系。
（5） 探究干预方案，并书写论文。小组成员有出色的实干精神，能够为此积极学习、努力提升自己的能力，有共同进步，共同完成项目的决心。部分成员有初步编程能力，成员有初级访谈，实地调研，收集并整理网上信息的能力，并对信息进行初步的了解、思考和分析，最后集体讨论。我们寻求了专业的心理学研究者的帮助，搜集了网上各类文献、报告等资源，找到了一些符合研究对象定义的家庭。需要借助传播媒介上的帮助，触及合适的研究对象，完成问卷发放、数据收集、案例访谈等工作。

需要借助相关研究机构的帮助与推广，开展后续的讲座和社会活动，以期增强租住学区房群体的亲子沟通和社会联结。需要一定的学术指导和学术资源推介。

李亦甜 张钰峰 李子萱 王晓依 作
张峻皓 审阅